小學數學如何實現有效備課

小學生天地 教育論壇 2 0 1 3年第 1 1 期 小學數學如何實現有效備課 毛 國勝 ( 江西省上饒市余干縣楓港初級中學， 江西上饒 3 3 5 1 0 0 ) 摘 要 ： 教學是一門高深的學問， 為提高教學， 實現有效課堂， 教師要不斷鉆研教法、 學法， 分析教學內容， 結合 學生實際情況等來設計教學。大凡成功的一堂課， 必定是準備充分的一堂課。備好課是上好課的前提， 有效備課是 課堂有效的前提。 對教師而言， 備好課可以加強教學的計劃性和針對性， 有利于教師充分發揮主導作用。因此，在課 堂教學開始之前， 教師進行慎密而充分的備課， 是相當有必要進行的環節。上一堂優質課的前提是有效備課。 關鍵詞 ： 小學數學； 有效備課； 刷新理念； 深挖教材 備課作為教學活動的準備 階段 ， 起著制定藍圖 、 預先謀 劃的作用 ； 是上課的前提， 是保證教學質量的關鍵。 那我們又 該如何備課呢? 1 刷新理念 “ 一 切為了每一位學生的充分發展 ”是新課程 的最高宗 旨和核心理念。 這就要求我們把關注點移向學生學習的方法 與過程 以及情感 、 態度與價值觀上 ； 把關注的焦點放在學生 、 特別是那些學困生身上 ； 讓更多的學生參與到活躍 的學習活 動中。因此， 備課中既要考慮教 師圍繞教學 目標如何教， 又要 考慮學生如何學， 既要關注知識的傳授， 又要關注學生情感 、 態度價值觀。 2 走進學生 教師對學生的學習需要不明確 ， 就談不上會有多少教學 創意和明確的教學意圖。 可以說 ， 從備學生啟動備課程序 ， 這 是一個正確 的選擇。所以 ， 在備課時 ， 教 師需要走進 學生中 間 ， 了解他們對即將講解內容 的興趣 、 知識儲備和他們 所關 心的話題。為了充分地了解學生， 在備課時不妨認真 回答 以 下一些問題： ( 1 )學生是否已經具備了進行新 的學 習所必須 掌握 的知識和技能。( 2 ) 學生是否已經掌握或部分掌握了教 學 目標中要求學會的知識和技能?沒有掌握 的是哪些部分? 有多少人掌握了? 掌握的程度怎樣? 哪些知識學生 自己能夠 學會?哪些需要教 師的點撥和引導?只有了解了學生的現實 思， 另一方面還要指點學生把握文章 的明暗兩條線索， 即空 間線索和感情線索。教學中只有 緊緊抓住這兩條線索 ， 才能 使學生分清層次， 理清脈絡 ， 領會作者在委婉 曲折的協警狀 物之中所蘊含的深邃 的思想感情。 3 感受藝術 。 加深理解 選入教材的散文多為構思巧妙 、 用筆神奇的麗篇佳作 ， 其借外在之景 ， 抒 內心之情傳神地狀物 ， 精巧地升華 ， 造成情 深意濃的美學勝景與極強 的藝術魅力 ， 往往使你沉醉在美 的 享受中。再加上其樸素而優美 ， 自然而新奇 ， 嚴謹而灑脫， 通 通俗而驚人的語言 ， 觸及你的靈機 ， 撥動你的心弦 ， 更使你流 連忘返。教學中， 引導學生精讀細研 ， 努力挖掘它的語言精 華 ， 掌握它的表現手法 ， 是又一重要任務。 小學作文 ， 往往是不能有條理地組織材料 ， 行文層次混 亂， 材料安排詳略不當。 如果教師在 閱讀教學， 注意抓住散文 的結構特點進行分析，幫助學生賞析散文精美嚴密的結構， 理清線索 ， 理解散文靈活 自由而中心 明確的特點 ， 就會使學 生在不斷的散文閱讀 中， 逐漸學會圍繞中心組織材料進行寫 作。 例如《 鳥的天堂》 一文 ， 圍繞中心組織材料就十分精妙。 該 文以時間為線索， 先寫第一天晚上沒有見到鳥 ， 只有大榕樹 ， 靜靜的 ， 這是略寫 。 而第二天早上看到的卻是百鳥爭鳴紛飛 ， 極盡描寫了鳥的羽毛之斑斕和鳥聲之婉轉 ， 千姿百態 ， 這是 工筆 ， 這樣將情感推向了高潮， 展現了提議“ 天堂” 。 該文一靜 一左一 一 動 ， 一詳一略 ， 一虛一實 ， 互為映襯 ， 張弛有度 ， 形似散而神 實聚， 先為抑而后為揚。該文真是匠心獨運 ， 結構天然 ， 懸念 巧設 ， 起伏跌宕。教師在教學時要抓住該文結構上 的特色予 以賞析 ， 并指導學生在 習作中， 把 自己看 到的、 聽到的 、 想 到 的， 或親身經歷的事情， 經過篩選 ， 確立一條紅線 ， 一個中心， 組織材料寫文章。 只要教師引導得法 ， 久而久之， 學生就會心 領神會 ， 寫 出結構嚴密 ， 渾然一體 的好文章來。 總而言之 ， 散 文是人類心靈 的袒露 ， 這就需要我們用心 去理解 ， 用心去鑒賞 。 就會與作者的感情產生共鳴， 才能讀懂 散文 ， 讀深散文。 散文有散文的創作規律， 散文也應該有相應 的鑒賞規律 ， 并且允許學生結 合生活經驗 ， 情感體驗豐富散 文的內涵， 進行多角度地解讀 ， 以培養學生的探究能力。 實踐 告訴我們 ， 探究和改進閱讀方 法 ， 是提高語 文教學水平的重 要途徑 ， 從賞析文章的高度去培養學生的閱讀興趣 ， 是提高 學生閱讀能力的有效方法之一 。 參考文獻 1 梁偉燕． 讓散文教學唱響美的旋律U 1 ． 中學教學參考， 2 0 1 1 ( 1 9 ) 2 侯 麟耀． “ 比較還 原法” 引入 中學現 當代散文教 學研究 lD] ． 福建師范 大學， 2 0 1 0 3 張洪彩， 王一武． 山 東省臨沭縣 白施 鎮初級 中學， 散文教學 中滲透 美 育初探【 Nll _ 學知報 ， 2 0 1 1 2 0 1 3 年第 1 】 期 教育論壇 小學生天地 學情 ， 才能設計 出實用的、 有價值 的學案 。 教師作為教學的組 織者 、 引導者和合作者， 應對每一節課如何組織 、 如何引導加 以仔細的考慮 ， 在頭腦 中形成很深 的印象 ， 在課堂上真正給 學生 自主的機會 ， 給學生留下足夠的 自主活動的時間， 還學 生思維的空間， 允許學生“ 犯錯誤” 。學生的不同認識是一種 豐富的教學資源 ， 我們要善于捕捉來 自學生的資源。 3深挖教材 小學數學教材給教師和學生提供 了廣闊的空間， 教師需 要在課前對教材有全面 、 深度 、 系統的解讀 。 理清教材中各個 內容領域 的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元 、 這一 學段甚至整個知識體系中來審視， 這樣 ， 才能進一步明 確該 知識點在教 學中的地位 、 作用 ， 即這一知識點是在怎樣 的基礎上發展起來的 ，又怎樣為后面知識的學習作準備的。 那么， 該如何備教材呢? ( 一) 備教材 內容 的廣度和深度。 教師要根據教材呈現的 內容和學生的實際情況， 合理地確定教學內容的廣度。 同樣 ， 一 節課教學內容的深淺也要適中。 內容太深 ， 學生不能接受 ； 內容太淺 ， 又不利于學生的數學學習。 ( 二 ) 備教材 的順 序。 新教材對教學內容的順序已經有所 安排 ， 但是教材中設計的教學順序是最基本的 ， 不可能太細。 教學時， 教師往往還要根據教材的內在聯 系和學生的具體情 況做更具體細致的安排。 ( 三 ) 備教材中隱含的教育資源。新教材中例題 、 習題 的 選擇素材 ， 都與學生的生活實際非常接近。因此， 在教學 中， 教師應利用教材提供的素材 ， 激發學生的學習興趣與探究欲 望。 對于課本中的例題和習