小學數學采用導入式教學的探討

小學數學采用導人式教學的探討 口 湖南省湘西 自治州鳳凰縣茨巖 中心小學 段紹村 摘 要： 導入是 課堂教 學的起 始環節。巧妙的 導入對課堂教 學起 著凝 聚、 激趣 、 鋪 墊的作 用。 導入 的方式 多種 多樣 而又異 曲同工 。 我們要根 據導入的特點、 課的類型和學生的實際情況， 不斷摸索、 靈活設計科學的導入方法， 讓精巧 的導入 成為課 堂教學精彩 的開頭， 為成功開展 課堂教學奠定 良 好的基礎。 本文對小學數學采 用 導入 式教 學進行 了探討 。 關鍵詞 ： 小 學； 數學 ； 導入 式； 教學 ； 方法 小學 數學 采用 導入式教學 ， 是對新課 改所做 出的教 學方式 的探索 。 以導入式作 為小 學 數 學教 學實 踐 的方 式 ， 是 人 性 化 與 高效 率 的課 堂 組織 形 式 ， 能 快 速 吸 引 學 生 的注意力 ，并 促使 其注意力高度 集中 ， 能 夠使學生的求知欲得到充分發掘 ， 能夠使 課 堂 效 率 得 到 很 大 提 高 ， 在 具 體 教 學 實 踐 中具有很大的可行 性和實用價值 。 一 、開 門見 山導 入 法 開 門見 山 導 入 法 即“ 直 接 導 人 法 ” 它 是 一 上 課 就 要 把 解 決 的 問 題 提 出 來 的 一 種方法 。以引起學生的有意注意 ， 誘 發探 究 新 知 識 的欲 望 。 使 學 生 直 接 進 入 學 習狀 態 。 如 ： 在教《 統計》 時 。 教師可 以直接導人 新 課 。 告 訴 學 生 通 過 讀 統 計 圖 ， 你 能 從 上 面 的條 形 統 計 圖 中獲 得 哪 些 信 息 ， 從 而 培 養學 生從統 計圖 中提 出問題 和解決 問題 的能力 。樹立學好數學 的信心。 二 、 創 設 情 境 式 導入 在教學 中， 我嘗試利 用學 校多媒體 以 動 畫效果來創設 問題情境 。 例如 ， 教學 《 圓 的 面積 》 的 導 入 部 分 ， 先 設 計 一 個 動 畫 ， 利 用動 畫復 習長方形 、 正方形面積的推導方 法 “ 數 方 格 法 ” 、 平行 四邊 形 的 面 積 推 導 方 法 “ 割 補 法 ” 、 三 角 形 面 積 推 導 方 法 “ 拼 合 法 ” ， 從 而提出問題 ： 求圓的面積應用哪一 種方法 呢?學 生情緒高漲 ， 產生強烈的 問 題 意 識 和探 究 欲 望 ，有 的 說用“ 數 方 格 法 ” ， 有 的說 用“ 拼合法 ” ， 有 的說 用“ 割補 法 ” ，但學生通過繼續觀察動畫卻發現這 三 種 方 法 都 不 能準 確 得 出 圓 面積 的 大小 。 通 過 討 論 ， 有 的 學 生 提 出 能 不 能 把 圓切 開 再拼 ， 這樣做能行嗎? 由此產生新的問題。 通過 學生動 手操作 ， 動 畫演示 ， 驗證 了只 有 “ 切 拼法 ” 才能 得出 圓面積極大小 的設 想 ， 使 學 生 對 圓 面 積 公 式 推 導 的 過 程 產 生 濃 厚 的興 趣 。 在 課 堂 教 學 中 ， 要 想 方 設 法 ， 創設 情境 ，把學 生的心理 調節到 最佳狀 態 ，激發學生弄清未知事物的迫切愿望 ， 激發思維的熱情和興趣 ， 使學生處 于一種 積 極 思 維 的狀 態 中 ， 從 而 激 活 思 維 。 三 、 設 問 式 導 入 小 學 生 學 習 數 學 思 維 “ 盲 點 ” 相 對 較 多 ， 所謂“ 盲點 ” 是在正常思維中不容易被 注意到但 實際 運用 中又往往會 影響 學生 正確 思 維 的 問題 。盲 點 一 般 不 被 人 注 意 ， 教師應設計恰 當的問題 ， 幫助學生 自己發 現教學內容中的盲點 。 四、 溫 故 知 新 導 入 法 通 過 溫 習 舊知 識 來 進 行 課 前 導 入 是 一 種 最 常 見 的 導人 方 法 ，通 過 這 種 方 法 ， 不 但 起 到 復 習 舊 知識 的 目的 ， 同時 也 很 好 地 為 新 知 識 的 教 學 打下 了基 礎 。 例 如 ： 我 們在學習“ 三角形 的分類” 這部分知識時 ， 教師就可 以通過復習之前學 過的“ 角 的分 類 ” 的 內容 進 行 導 人 。首 先 教 師 可 以讓 學 生 回憶一下之 前學習過 的角度分 類有 哪 些 ? 這 時候 很 多 同學 就 開 始 思 考 并 回答 出 過 去 學 過 的角 的分 類 有“ 直 角 、銳 角 、 鈍 角 、 平角和周 角” ， 接著教師再讓學 生闡述 這些角 的分類 的依據是什么? 在教師這樣 層 層 的 復 習 和 引 導 之 下 ，學 生 逐 漸 地 把 “ 角 的 分 類 ” 同 “ 三 角 形 的 分 類 ” 聯 系 到 了 一 起 ， 進 而 不 知 不 覺 地進 入 到 了 新 課 的 學 習 中 。 五 、 游 戲 導 入 法 游 戲 導 入 ， 往 往 能 變枯 燥 的 學 習 為 豐 富多彩 的游戲活動 ，使學生在玩 中學 ， 學 中玩 ， 達到寓教于樂的教學效果。這種方 法特別適合 中 、 低年級。在教學《 認識角》 這一課 中 ， 教師 可 以這 樣問 學生 ： 一 年級 的 時 候 ，我 們 已經 認 識 了各 種 各 樣 的 圖 形 ， 還 記 得 嗎 ? 學 生 答 ： 記 得 ， 有 長 方 形 和 正方形 ， 還有三角形和圓形。 老師說 ； 我這 兒就帶來 了這些平 面 圖形 ， 不過 ， 它們都 藏在 這個信封里 ， 你能從 中把圓給摸 出來 嗎 ?一 名 學 生 上來 成 功地 摸 出 圓 。老 師 從 信 封 里 拿 出 三 角 形 說 ： 奇 怪 ， 你 們 摸 出 的 為 什 么 不 是 這 個 圖 形 ? 學 生 說 ： 因 為 這 是 三角形 ， 三角形有角 ， 而圓沒有 角， 老師繼 續從 信封里拿 出正邊形說 ： 那么會不會摸 出這個圖形呢? 學生說 ： 也不會 ， 因為它也 有角。接著學生迫不及 待地說 ： 因為信封 里 其 他 圖 形 都 有 角 ， 摸 出來 尖 尖 ， 有 點 戳 -V - - ， 而 圓沒 有 角 。老 師 說 ： 看 來 ， 有 角 和 沒 角 ， 摸起來還 真不一樣 。老師通過學生 的 摸 圓游戲引導學生體會出圓沒有角 ， 自然 進 入 到 角 的特 征 學 習 。 六 、 聯系生活 實際進行導入 數學學科是一門應用性很強的學科， 數 學 知 識 在 我 們 周 圍 的 實 際 生 活 中 比 比 皆是 。教 師 可 以利 用 這 一 優 勢 ， 從 實 際生 活 人手 來 導 入 新 課 。 例 如 ： 我在 教 學 “ 百分 數” 的知識 時 ， 為了讓學生切 身體會 到百 分數的意義 ， 我在上課 之前 收集 了很 多食 品包裝袋 ， 在 這些食 品包 裝袋上 ， 都有 食 物 成 分 的說 明 ， 而 其 中很 多 都是 用百 分 數 來 表 示 的 ， 我 讓 學 生認 真 觀 察 這 些 包 裝 袋 上的信息 ， 然后給學生—— 解釋這些信息 中