小班幼兒點數能力培養策略

小班幼兒點數能 四川省 樂山市沐川縣 實驗幼兒 E 點數是兒童早期數學學習的核一 基礎 。3 ～4 歲的幼兒是 以具體形象J 的點數活動尤為困難。所 以，升華j 興趣 、能手 口一致的點數并能說出J 抽象 思維，理解數概念 ，這個過程 點數是兒童早期數學學習的核一 基礎 。 《 3 ～6 歲兒童學習與發展指 點數5 個 以內的物體，并能說 出總婁 入園的小班幼兒來說，他們大多是 數字 ，嘴里會發 出 “ 1 、2 、3 、4 、j 基數 的含義和概念 ，數數時常錯數 、 總數。如何幫助小班幼兒手口一致自 試 ： 一 、觀察判斷本班幼兒的最 目標 。 兒童 的發展水平是設計教育活動的重要依據，因而對兒童的觀察和評 價是確定集體活動、小組活動目標的重要前提。教師應充分觀察，詳細了 解每個幼兒的點數水平 ，找到每個幼兒 的最近發展區，根據每個 幼兒的 已 有 點數經驗找出相應 的可能達到的新高度 ，在活動中，教師才能通過給予 恰 當的、適宜的支持 ，創設對兼顧差異 的、具有挑戰性的真實問題情境， 才能更好 的促進兒童積極思考、解決 問題，以便更好 的獲得真正 自主的學 習 。 二、創設豐富的教 育情境，以解決 問題為核 心，多途徑發展幼 兒點數能力。 兒童 早期 的數學學習和發展是他們在 與周圍環境 的互動 中發展數 學 認知能力的過程。幼兒的學習方式是 以直接經驗為基礎 ，在游戲和 日常生 活中進行的，這就點明了幼兒學習的主要特 點是做 中學、玩中學 、生活中 學。教師要珍視游戲和生活的獨特價值，以解決問題為核心，創設豐富的 教育情境，發展幼兒點數能力。 ㈠ 以游戲為主要活動形式 ，激發幼兒興趣 ，發展幼兒點數能力。 游戲是最適合幼兒天性的活動 ，游戲 中的幼兒是積極主動的 “自我指 導的學習者”，在沒有外部壓力和純自足的情境中學習，他們由被動變為 主動 ，自發地學習。游戲中儲藏著幼兒發展的需要和教育 的契機 ，是兒童 社會化 的重要途徑 。在 “ 認識4 ”的活動中，我準備 了若干蘑菇 ( 蘿 卜 、 小花 ) 圖片 和4 座 蘑菇 房 ，分散 在 草坪上 。教師扮演兔媽媽 ，幼兒扮 演 小 白兔 ，在 兒歌 “ 小 白兔 ”中兔 媽媽和 小白兔 一起跳 到了草地上 ， 讓 幼 兒 看看 草 地 上 有什 么 ? ( 蘑 菇 )那我 們 去采 蘑 菇 吧 。提 出 要 求 ，每只小 白兔只 能采4 朵蘑 菇 ， 裝進籃子里 。這樣 ，教師 能直觀 的 發現孩 子的點數情況， 以便及時 的 糾 正。天 黑了，兔媽媽和兔寶寶 回 家 了，引導幼兒 點數有 幾座蘑菇房 呢 ? ( 4 座 )帶領幼 兒進入 蘑菇 房 休息 ；第二次 ，兔媽媽帶領 小兔 子 拔蘿 卜；第 三次 ，請2 名配班 老 師 扮演 大灰 狼，引導幼兒觀察有幾只 大灰狼 ，我們 該怎么辦 ?在回家 的 過程 中大灰狼捉 住了幾只小 白兔 。 通過豐富有趣 的游戲情境 ，在解 決 問題 的過程 中幼兒輕松愉快 的進行 了4 的點數。 ㈢ 有效利用一 日生活各環節 ， 把點 數 與生 活 中 的真 實 情景 相 結 合 。 “ 一 日生活 皆課程 ”，生活中 充滿 了點數 的契機 。點數活動 不僅 體現在集體教學活動 中，還更應滲 透 于一 日生活各環節 ，使點數與生 活相 結合，引導幼兒感知點數 的有 用和有趣 ，解 決相應 的 問題 ，使點 數活動得 以鞏固和延伸 。 早 操 時 清 點 人 數 ，引 導 幼 兒 點 數 沒有 來 園的 幼兒 ，并 說 出總 數： “ 今天有幾個小朋友沒來上幼 兒園 ”；吃水果 了，看看今天我們 班有幾個大西瓜 ，切 開后 ，變成 了 幾塊 ；吃 點心 了，數數看盤子里有 幾顆點心 ；投籃 時，幫助幼兒一起 數投籃 的次數 ；天熱 了，看看教室 里有幾個 電扇在幫助我們 降低溫度 ?? 通過在 日常生活 中隨機 的而又 有 目的地 引導 ，讓幼兒感受 點數和 生活密切相關 ，感受 點數 的有趣和 有用 。 三 、 提 供 豐 富 的 可 操 作材 料，積 累感性經驗 ，幫助幼兒感 知和實踐。 兒童數概念 的學 習依賴于大量 的感性經驗和對 自己的操作經驗 的 反思 。 “ 玩 中學 ”是幼兒最好 的學 習方式 ，是幼兒最有意義 的學 習， 符合幼兒好奇好動 的天性 。在 以往 的小班點數活動 中，教師更加側重 于點數方法 的傳授 、機械學 習和訓 練 ，以為數數 、說說就 能過渡到抽 象符號 的認識 。小班幼兒思維具體 形象 的特 點導致他們 的學 習活動必 須依賴于對具體活動材料 的操作來 完成 ，因此材料應 多用直觀 、具體 的實物 、圖片 ，讓幼兒親 自觸摸 、 擺弄 、操作 ，最大 限度地支持和滿 足幼兒通過直接感知 、實際操作和 親身體驗獲取經驗 。 設置按數取物環節 ，讓幼兒在 實際操作 中親 身體驗 。比如在 “ 認 作為教師， 和 引導他們從原 兒。”我用蛋糕 片與 內圈數字 ； 分別針對發展不 案色彩鮮艷，又 其他 的幼兒還能 在玩玩、轉轉 的 念 。 只有了解 了 律，善于思考幼 因素和材料中隱 和探究活動，才